Jeffrey Cross
Jeffrey Cross

L'importance d'être stupide

Martin A. Schwartz, microbiologiste aux UVA, a publié un article merveilleux dans le Journal of Cell Science sur l'importance de ce qu'il appelle «la stupidité productive»:

Je voudrais suggérer que notre doctorat Les programmes rendent souvent un mauvais service aux étudiants de deux manières. Premièrement, je ne pense pas que les étudiants doivent comprendre à quel point il est difficile de faire de la recherche. Et combien il est très difficile de faire des recherches importantes. C’est beaucoup plus difficile que de suivre des cours même très exigeants. Ce qui rend difficile, c'est que la recherche est une immersion dans l'inconnu. Nous ne savons tout simplement pas ce que nous faisons. Nous ne pouvons pas être sûrs de poser la bonne question ou de faire la bonne expérience avant d’obtenir la réponse ou le résultat. Certes, la science est rendue plus difficile par la concurrence pour les subventions et l’espace disponible dans les principaux journaux. Mais, mis à part tout cela, mener des recherches importantes est intrinsèquement difficile et des politiques nationales, institutionnelles ou nationales changeantes ne parviendront pas à atténuer ses difficultés intrinsèques.

Deuxièmement, nous ne faisons pas assez de travail pour enseigner à nos étudiants à être bêtement productifs - c’est-à-dire que si nous ne nous sentons pas stupides, cela signifie que nous n’essayons pas vraiment. Je ne parle pas de «stupidité relative», dans laquelle les autres étudiants de la classe lisent réellement le matériel, y réfléchissent et réussissent l’examen, alors que vous ne le faites pas. Je ne parle pas non plus de gens brillants qui pourraient travailler dans des domaines qui ne correspondent pas à leurs talents. La science implique de confronter notre "stupidité absolue". Ce genre de stupidité est un fait existentiel, inhérent à nos efforts pour nous frayer un chemin dans l’inconnu. Les examens préliminaire et de thèse ont la bonne idée lorsque le comité du corps professoral insiste jusqu’à ce que l’étudiant commence à avoir de mauvaises réponses ou abandonne et déclare: «Je ne sais pas». L’objectif de l’examen n’est pas de voir si l’élève obtient toutes les bonnes réponses. S'ils le font, c'est la faculté qui a échoué à l'examen. Il s’agit d’identifier les faiblesses de l’étudiant, en partie pour déterminer les domaines dans lesquels il doit déployer des efforts et en partie pour déterminer si les connaissances de l’élève sont suffisamment défaillantes pour pouvoir entreprendre un projet de recherche.

L'importance de la stupidité dans la recherche scientifique [Merci, Arwen!]

Part

Laisser Un Commentaire